Juan Fidel Zorrilla Alcalá dictó, en la FES Acatlán, la conferencia El Realismo crítico sociológico y la Educación en la que explicó la necesidad de un cambio urgente en la educación. “Es una tarea significativa dada la incapacidad, en los últimos 60 años, para atender adecuadamente su cobertura, su equidad, su calidad y su pertinencia para los alumnos”, reveló en su presentación.
Tras hacer recorrido por la historia de la educación así como los diferentes intentos y avances para lograr, al menos, una amplia cobertura de la educación, el sociólogo e investigador de la UNAM e integrante del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores (SNII) explicó que recientemente se han hecho hallazgos alarmantes entre los estudiantes.
“Ahora resulta que hay muchos niños que entre la pandemia y las aportaciones de Marx Arriaga los alumnos terminan sexto año y no saben más allá de la tabla del dos o del tres y lo que leen no lo entienden. Es una tragedia gigantesca.
“Nos tomó 500 años llegar a aquí y resulta que los niños terminan sexto año y efectivamente no entienden lo que leen; aunque distingan e identifiquen las letras de una palabra, las palabras de una oración y las oraciones de un párrafo. No entienden lo que ese párrafo está comunicando y queriendo decir. Y no vayamos a la aritmética, porque si ya la tabla del cuatro no funciona, con los quebrados olvídense”.
La conferencia organizada por la Maestría en Docencia para la Educación Superior (MADEMS) de la Coordinación de Posgrado, así como la licenciatura en Pedagogía de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán propuso analizar el problema desde el enfoque sociológico del Realismo crítico de Margaret Archer sobre el origen y desarrollo de los sistemas de educación pública del Estado.
Apuntó que se requiere abrir el análisis a la revisión sociohistórica a largo y mediano plazos, pues la importancia de identificar la estructura social del sistema público mexicano, enfatizando la educación media superior ofrece la posibilidad de modelar el estudio de su enorme complejidad y dar cuenta de ella.
El ponente mostró que a pesar de su obligatoriedad, la Educación Media Superior (EMS) en 2018-2019 alcanzó 5 millones 236 mil estudiantes, dando cobertura al 81.6 por ciento de los jóvenes entre 15 a 17 años. Pero para el año 2022 solo llegó al 77 por ciento. Ahora, el ritmo de crecimiento es negativo, además que, por ejemplo, para Chiapas esta cifra fue de 55 por ciento, por tanto quedan fuera de la EMS obligatoria más de 23 por ciento de quienes tienen derecho a ella, esta cifra alcanza a casi la mitad de la población en esa edad.
“En esa tesitura me ubico para ofrecerles a ustedes un acercamiento al enfoque de esta socióloga inglesa ya fallecida. Una propuesta en la que ella considera que el sistema educativo como tal es objeto de un descuido, una desatención muy considerable en la sociología hace mucho tiempo, porque han prevalecido estudios que se enfocan en ver la correlación entre factores muy limitados: relación entre estratificación social y el logro educativo o el logro educativo e ingresos o logro educativo y permanencia y obtención de certificados. Pero estos estudios carecen de contexto”.
Invitó así a los estudiantes del área a echar mano de la “caja de herramientas” que ofrece Archer “porque lo que hacemos en la universidad es trabajar con el conocimiento, trabajar con las ideas, producirlas, contactarlas para poder cambiar la estructura y poder encaminar los cambios, los cuales les corresponden ahora a ustedes”, subrayó.
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